我的教育感悟

教育是功在当代，利在千秋的德政工程”，我从96年毕业到现在，从教27年，经历了由教师-班主任-教学管理者这一过程，深感每一个称谓背后的责任使命。
特别是走上教学管理岗位，角色发生转变，对自己有了新的定位，管理是艺术，这不仅体现在管理手段上，更体现在管理者的人格魅力、管理方法上。做一名业务精湛、为人正直、有亲和力的内行管理者，是我始终追求的目标。
管理自己，影响他人；欲戴皇冠，必受其重。教学管理者应是校长教育思想的体现者，学校教学管理的践行者，教师教学业务的指导者，教科研工作的促进者，教师专业成长的引领者，还是学校管理的协调者。
走进课堂、教研组，走近老师。在办公室看到的都是问题，深入实际看到的都是方法。 每学期，我给自己的要求是至少听本校区每位老师的一节课，当你深入到班级，和师生进行交流，才会看到师生的真问题，帮助老师学生解决问题。
创造“学习共同体”，重视“对话”过程。陶行知曾说：“生活与生活一摩擦便立刻起到教育作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。教学研究也是如此，老师们的专业对话“摩擦”出教育火花，使得双方都受了教育，我们开展教学听评课、教研组长浸润式交流培训、集备研讨、教育教学年会论坛等活动，召开有针对性的会议，努力创造“学习共同体”，让老师们在交流碰撞中，走向知行合一，实现智慧通达，互助共赢。
注重内化，激发内驱力。尊重、信任、沟通，使老师们有安全感、归属感和信任感。我们不仅自己要对工作保持高度的热情，更要有一双善于捕捉优点的眼睛，发现老师们的闪光点，及时、真诚地鼓励，给予老师以应得的尊重和施展才华的舞台！
从事了“教育”工作，就是把责任担在了肩上。把学习当成一种常态，做有追求的学习者；锻造严实作风，强化责任意识，做有担当的开拓者；热爱教育，把爱与责任做到极致，做有情怀的传承者——在教育这方沃土，我将始终不渝地用心播种耕耘！

我的教育格言

管理就是最大限度地激发他人的善意

我的同事